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Le projet ici et là bas en jumelage

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Amorce et gestion du projet

Les acteurs principaux seront évidemment les enfants et les enseignants, mais l’encadrement sera supervisé par les coordonnateurs locaux du projet dans chacun des deux pays, et par le coordonnateur général du projet

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Mandat du coordonnateur local

Trouver dans sa région les écoles prêtes à s’engager dans le projet de jumelage ;

Servir de relais entre les écoles de son pays et le coordonnateur de l’autre pays pour transmettre tout questionnement et toute difficulté de fonctionnement qui pourraient survenir dans la communication entre les deux écoles jumelées.

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Le rôle de l’enseignant(e)

Le rôle de l’enseignant(e)

Le rôle de l’enseignant(e) est d’assurer les communications à raison d’une mensuelle au minimum, voir une par quinzaine avec la classe qui lui aura été assignée.

Pour faciliter le travail des enseignants (es)s quelques sujets d’échanges sont suggérés par « Efet Vendée »  (voir ci-dessous). L’enseignant(e) peut aussi ajouter des sujets supplémentaires, mais reliées à la thématique générale centrée sur l’éducation à l’écocitoyenneté.

Mis à part le premier thème « Faire connaissance » qui portera sur le portrait de l’école, les autres porteront évidemment sur les différentes préoccupations sociales et environnementales vécues par les élèves et ce qu’ils souhaiteraient améliorer dans le futur.

Une fois le jumelage démarré, communiquez avec le coordonnateur local de votre secteur.

Pourquoi participer ?

  • Pour vivre une expérience pédagogique et ludique avec ses élèves.

  • Pour s’inscrire dans une démarche environnementale et citoyenne.

  • Pour participer à un projet d’envergure international.

  • Pour permettre aux enfants de Vendée et du Togo de présenter leur environnement.

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Suggestion des échanges

Échanges 1

Faire connaissance

 

  • Message de bienvenue

  • Photo de classe et photo(s) de l’école

  • Description de l’environnement physique Composition de l’école (nombre d’élèves et d’enseignants) et de la classe

  • Une journée type, une semaine type

  • Évaluation des apprentissages (devoirs, examens, bulletins)

  • Les temps de pause (récréations, dîners)

  • La discipline (contrôle des absences, sanctions, code de vie)

  • L’école est-elle accessible à tous les enfants ?

  • Les mesures de sécurité à l’école

  • Les périodes de vacances scolaires

  • Les activités scolaires et parascolaires

Échanges 2

Les activités d’apprentissage et de détente

 

  • Énumération des différentes matières enseignées dans la semaine

  • L’environnement est-il intégré dans les matières enseignées ?

  • Y a-t-il des activités environnementales à l’école? Comment s’intègrent-elles dans la

  • vie scolaire ?

  • Description des méthodes pédagogiques utilisées

  • L’apprentissage par projet existe-il?

  • Description sommaire d’un projet

  • Y a-t-il des activités parascolaires (club de musique, arts, jeux, informatique, etc.) ?

  • Quelles sont les activités physiques et où ont-elles lieu ?

  • Existe-t-il un ou des groupes sportifs à l’école ?

  • Y a-t-il des sorties éducatives ?

Échanges 3

Le pays, traditions, coutumes et arts

 

  • Description géographique (lacs, montagnes, fleuves, déserts)

  • Description administrative et gouvernance politique du pays

  • Les saisons, leurs durées et le temps qu’il fait

  • Les changements climatiques influencent-ils les saisons ?

  • Y a-t-il des fêtes traditionnelles dans le pays ?

  • Combien ? Quand ? Où ?

  • Décrivez une fête traditionnelle (costumes, défilé, chars allégoriques)

  • Quel est le mets traditionnel du pays ? Quelle est sa composition ?

  • Les artistes et les groupes vedettes du pays ?

  • Description de l’artisanat traditionnel.

  • Emploi de matières recyclées ?

Échanges 4

L’alimentation et les questions alimentaires

 

  • Les aliments importés sont-ils accessibles à tous ?

  • Avez-vous accès à de l’eau potable?

  • Description de l’alimentation conventionnelle des familles

  • Globalement, y a-t-il un problème de faim dans le pays ?

  • L’autosuffisance alimentaire est-elle possible dans le pays ? Comment ?

  • Existe-il des banques alimentaires pour nourrir les plus démunis ?

  • Des enfants doivent-ils travailler dans les champs pour nourrir leur famille ?

  • La nutrition insuffisante des élèves nuit-elle à leurs études ?

  • Le retard de certains élèves s’explique-t-il par leur obligation de travailler ?

  • Le commerce équitable s’applique-t-il à votre pays ?

Échanges 5

Les moyens de déplacement

 

  • Comment les élèves se déplacent-ils pour aller à l’école ?

  • Les déplacements des élèves créent-ils de la pollution ?

  • La sécurité des élèves en déplacement est-elle assurée ? Comment ? Y a-t-il des accidents ?

  • Des pistes cyclables facilitent-lls le déplacement des élèves ?

  • Décrivez la qualité de l’air dans la ville où est située votre école.

  • Y a-t-il des périodes de smog dans votre ville ?

  • Quelle en est la cause ?

  • La qualité de l’air influence t-elle la santé des élèves ?

  • Le gouvernement de votre pays se préoccupe-t-il de la qualité de l’air ? Comment?

  • Existe-t-il un programme de plantation d’arbres

  • pour compenser les gaz à effet de serre (GES) ?

Échanges 6

Relation des élèves avec la nature

 

  • La nature est-elle présente à votre école ? Dans la cour, dans les classes ?

  • Y a-t-il des parcs nature dans la ville de votre école ?

  • Chiffrez le pourcentage de verdure de votre ville

  • Décrivez les mammifères qui peuplent les forêts de votre pays

  • Combien y a-t-il de parcs nationaux dans votre pays ?

  • Quels types de poisson peut-on pêcher dans les fleuves et les rivières ? Sont-ils contaminés ?

  • Y a-t-l des espèces en voie de disparition dans votre pays ?

  • Existe-il des lois pour préserver les milieux humides ?

  • Le gouvernement a-t-il adopté une loi pour protéger les espaces verts ?

  • À l’école, faites vous des activités en lien avec la nature ? Lesquelles ?

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